Una guida su come fare per lo sviluppo di iniziative di responsabilità sociale a livello scolastico e una valutazione di fine programma degli studenti che agiscono per onestà, integrità e uguaglianza (SHINE)

Informazioni sul programma SHINE:

L'iniziativa SHINE (Studenti che agiscono per l'onestà, l'integrità e l'uguaglianza) di Integrity Action lavora con i giovani (di età compresa tra i 14 e i 19 anni) affinché diventino supervisori per identificare e risolvere i problemi di integrità nelle loro scuole.

Con il sostegno dei partner locali in ciascun paese partecipante al programma, vengono istituiti Club di integrità nelle scuole secondarie, con l’obiettivo di incoraggiare la partecipazione attiva degli studenti a rischio di esclusione alle questioni scolastiche. I club si incontrano regolarmente e sono supportati da un insegnante centrale – o Patron dell’Integrity Club – che impartisce lezioni e formazione su cosa significa agire con integrità. Ai membri dell'Integrity Club viene quindi offerta l'opportunità di monitorare i problemi nelle loro scuole, come l'acqua e i servizi igienico-sanitari, la presenza e il comportamento di insegnanti e studenti e l'accessibilità delle strutture scolastiche.

Attraverso il monitoraggio delle problematiche locali e la collaborazione con il personale scolastico e i funzionari del governo locale, SHINE mira a consentire ai giovani di diventare agenti di cambiamento positivo e contribuire a realizzare un cambiamento sistemico all’interno degli istituti di istruzione e nel sistema educativo in generale.

Circa lo studio:

Ecorys è stata incaricata da Integrity Action di sviluppare:

una guida “come fare” di facile utilizzo, guidata dagli studenti, sulla creazione di iniziative di responsabilità sociale a livello scolastico; e condotta
valutazione di fine programma, che mira a valutare in che misura le attività del programma hanno consentito risultati attesi e non desiderati per una varietà di parti interessate in contesti diversi.

I due incarichi sono collegati dallo scopo comune di evidenziare le voci e le esperienze di studenti e giovani in modo partecipativo. Entrambi gli incarichi mirano a massimizzare l'apprendimento dall'iniziativa SHINE per contribuire a informare lo sviluppo di iniziative future per promuovere la responsabilità nei contesti educativi.

Metodi di ricerca:

La ricerca-azione partecipativa e la raccolta dei risultati sono stati gli approcci metodologici utilizzati per svolgere entrambi gli incarichi. La raccolta dati primaria di persona ha avuto luogo in tre paesi di casi di studio: Nepal, Palestina e Kenya, ed è stata supportata da un team di ricercatori locali nell'estate del 2021. La raccolta dati consisteva in discussioni partecipative di focus group con studenti e informatori chiave Interviste con insegnanti, dirigenti scolastici, genitori, funzionari del governo locale e partner della società civile.

In totale, sono state consultate 176 parti interessate, tra cui 122 studenti provenienti da 10 club di integrità in Kenya, 7 in Nepal e 7 in Palestina. L'analisi ha comportato l'uso del rating RAG per valutare la frequenza dei risultati citati (da diverse parti interessate), la forza delle prove relative al contributo di SHINE e la comunanza dei risultati in tutti e tre i paesi.

Risultati della ricerca e risultati principali:

La guida incorpora idee e lezioni dei membri dell’Integrity Club per aiutare gli attori della società civile, gli studenti, gli insegnanti, i genitori e le scuole a creare Club di integrità di successo nelle loro scuole – o per trarre idee e ispirazione da questo approccio. I suoi argomenti principali includono i motivi per creare o aderire a un club di integrità, come istituire un club di integrità, come monitorare attraverso un club di integrità e idee sulla sostenibilità (come mantenere in vita un club di integrità).

La relazione di fine programma discute i risultati chiave in relazione ai risultati attesi e inattesi osservati nei seguenti gruppi di parti interessate:

1. Cambiamenti negli studenti e nei giovani:

Il programma ha contribuito in modo significativo all'empowerment dei giovani attraverso l'offerta di formazione e opportunità di applicare questa formazione nella pratica, il che ha portato ad una maggiore fiducia e nuove conoscenze e competenze negli studenti.
Il programma ha contribuito in modo significativo ai cambiamenti di atteggiamento e comportamento di studenti e giovani, come incarnare i valori di integrità e onestà e mostrare disciplina e responsabilità.
Il programma ha, in una certa misura, contribuito a rendere gli studenti e i giovani motivati e capaci di coinvolgere e influenzare varie parti interessate (compresi colleghi, fornitori di servizi educativi, responsabili e membri più ampi della comunità) con successo variabile a seconda dei contesti.
Gli studenti hanno mostrato cambiamenti di comportamento a casa come risultato del programma (un risultato inaspettato).

2. Modifiche agli operatori didattici: T

Il programma ha aumentato l’impegno e la risposta da parte della direzione scolastica, degli insegnanti e dei colleghi. T
Il programma ha contribuito a migliorare i servizi educativi creando ambienti fisici e di apprendimento migliori nelle scuole partecipanti.
Il programma non è stato in grado di contribuire a cambiamenti significativi a un livello politico più elevato oltre quello scolastico locale a causa dei suoi limiti nel coinvolgere i responsabili più anziani e le principali istituzioni della società civile.

3. Cambiamenti nella comunità:

Il programma è stato associato ad esempi di cambiamento negli atteggiamenti del pubblico più ampio consentendo agli studenti di aumentare la consapevolezza nella comunità e migliorando le infrastrutture e i servizi pubblici.
Il programma mancava di meccanismi per coinvolgere la comunità più direttamente nelle sue attività nelle scuole e pertanto non era in grado di contribuire all’impegno della comunità rispetto alle questioni di governance scolastica.
Il programma ha catalizzato l’impegno degli studenti nei servizi comunitari e di volontariato (un risultato inaspettato).

4. Cambiamenti nei confronti dei responsabili e dei partner della società civile:

Il programma ha contribuito ad aumentare il coinvolgimento dei funzionari del governo locale con i membri dell’Integrity Club a vari livelli nei diversi contesti (in modo significativo in Palestina, moderatamente in Nepal e in misura limitata in Kenya).
Il programma si è limitato a sviluppare la capacità sostenibile dei partner della società civile di sostenere la lotta alla corruzione e la trasparenza nel settore dell’istruzione.

Conclusione:

Il rapporto conclude che il programma SHINE è stato determinante nel raggiungimento di un impatto locale. Attraverso i Club di integrità, studenti e giovani hanno acquisito conoscenza e comprensione delle questioni relative all’integrità e hanno avuto l’opportunità di applicare questo apprendimento praticamente all’interno delle loro scuole e della comunità locale. I club di integrità sono stati un meccanismo per avvicinare gli studenti ad altri gruppi di stakeholder, contribuendo a creare collaborazione e fiducia. Programmi simili dovrebbero concentrarsi sulla fornitura di opportunità in cui gli studenti possano agire sulla conoscenza acquisita attraverso la formazione offrendo programmi di monitoraggio. Tuttavia, al di là dell’impatto a livello individuale e locale, SHINE non ha raggiunto i suoi obiettivi in modo coerente, in particolare in relazione al cambiamento delle politiche.

Per catalizzare le misure anti-corruzione e di trasparenza, SHINE (e programmi simili che mirano a contribuire alla riforma politica) dovrebbero dare priorità all’investimento di risorse e alle attività di sviluppo delle capacità per i partner locali concentrati sul lavoro di advocacy e lobbying di alto livello. Integrity Action ha riconosciuto la necessità di identificare partner con capacità di advocacy esistenti durante la progettazione del programma successore di SHINE (SHINE2); tuttavia, ciò non verrà implementato a causa di problemi di finanziamento.

Per maggiori informazioni si prega di contattare Maria Yanishevskaya.