Un guide pratique pour le développement d'initiatives de responsabilité sociale en milieu scolaire et une évaluation de fin de programme des étudiants agissant pour l'honnêteté, l'intégrité et l'égalité (SHINE).

À propos du programme SHINE :

L'initiative SHINE (Étudiants agissant pour l'honnêteté, l'intégrité et l'égalité) d'Integrity Action travaille avec des jeunes (âgés de 14 à 19 ans) pour qu'ils deviennent des moniteurs afin d'identifier et de résoudre les problèmes d'intégrité dans leurs écoles.

Avec le soutien de partenaires locaux dans chaque pays du programme, des clubs d'intégrité sont créés dans les écoles secondaires, dans le but d'encourager la participation active des élèves menacés d'exclusion aux questions scolaires. Les clubs se réunissent régulièrement et sont soutenus par un enseignant central – ou parrain du club d’intégrité – qui dispense des cours et des formations sur ce que signifie agir avec intégrité. Les membres de l'Integrity Club ont ensuite la possibilité de surveiller les problèmes dans leurs écoles, tels que l'eau et l'assainissement, l'assiduité et le comportement des enseignants et des élèves et l'accessibilité des installations scolaires.

En surveillant les problèmes locaux et en travaillant avec le personnel scolaire et les représentants du gouvernement local, SHINE vise à donner aux jeunes les moyens de devenir des agents de changement positif et de contribuer à réaliser un changement systémique au sein des prestataires d'éducation et du système éducatif en général.

À propos de l'étude:

Ecorys a été mandaté par Integrity Action pour développer :

un guide pratique convivial, dirigé par les élèves, sur la mise en place d'initiatives de responsabilité sociale en milieu scolaire ; et conduite
l’évaluation de fin de programme, qui vise à évaluer dans quelle mesure les activités du programme ont permis d’obtenir des résultats tant attendus que non souhaités pour diverses parties prenantes dans différents contextes.

Les deux missions sont liées par l’objectif commun de mettre en valeur les voix et les expériences des étudiants et des jeunes de manière participative. Les deux missions visent à maximiser l’apprentissage de l’initiative SHINE pour aider à éclairer le développement d’initiatives futures visant à favoriser la responsabilisation dans les milieux éducatifs.

Méthodes de recherche:

La recherche-action participative et la récolte des résultats ont été les approches méthodologiques utilisées pour entreprendre les deux missions. La collecte de données primaires en personne a eu lieu dans trois pays d'étude de cas : le Népal, la Palestine et le Kenya, et a été soutenue par une équipe de chercheurs locaux à l'été 2021. La collecte de données a consisté en des discussions de groupe participatives avec des étudiants et des informateurs clés. Entretiens avec des enseignants, des chefs d'établissement, des parents, des responsables du gouvernement local et des partenaires de la société civile.

Au total, 176 parties prenantes ont été consultées, dont 122 étudiants de 10 clubs d'intégrité au Kenya, 7 au Népal et 7 en Palestine. L'analyse impliquait l'utilisation de la notation RAG pour évaluer la fréquence des résultats mentionnés (par différentes parties prenantes), la solidité des preuves concernant la contribution de SHINE et le caractère commun des résultats dans les trois pays.

Résultats de la recherche et principales conclusions :

Le guide pratique intègre des idées et des leçons des membres du Club d'intégrité pour aider les acteurs de la société civile, les élèves, les enseignants, les parents et les écoles à créer des clubs d'intégrité efficaces dans leurs écoles – ou à s'inspirer de cette approche. Ses sujets clés incluent les raisons de créer ou de rejoindre un club d'intégrité, comment créer un club d'intégrité, comment assurer le suivi via un club d'intégrité et des idées sur la durabilité (comment faire fonctionner un club d'intégrité).

Le rapport de fin de programme discute des principales conclusions relatives aux résultats attendus et inattendus observés dans les groupes de parties prenantes suivants :

1. Changements chez les étudiants et les jeunes :

Le programme a contribué de manière significative à l'autonomisation des jeunes grâce à la fourniture de formations et d'opportunités d'appliquer cette formation dans la pratique, ce qui a conduit à une confiance accrue et à de nouvelles connaissances et compétences chez les étudiants.
Le programme a contribué de manière significative aux changements d’attitude et de comportement des étudiants et des jeunes, par exemple en incarnant les valeurs d’intégrité et d’honnêteté et en faisant preuve de discipline et de responsabilité.
Le programme a, dans une certaine mesure, contribué à motiver les étudiants et les jeunes et à les rendre capables d'impliquer et d'influencer diverses parties prenantes (y compris leurs pairs, les prestataires de services éducatifs, les détenteurs d'obligations et les membres de la communauté au sens large) avec un succès variable selon les contextes.
Les élèves ont montré des changements de comportement à la maison suite au programme (un résultat inattendu).

2. Changements dans les prestataires de formation : T

Le programme a accru l'engagement et la réponse de la direction de l'école, des enseignants et des pairs. T
Le programme a contribué à l'amélioration des services éducatifs en créant de meilleurs environnements physiques et d'apprentissage dans les écoles participantes.
Le programme n’a pas été en mesure de contribuer à des changements significatifs à un niveau politique supérieur au-delà du niveau de l’école locale en raison de ses limites à impliquer des responsables plus expérimentés et des institutions clés de la société civile.

3. Changements dans la communauté :

Le programme a été associé à des exemples de changement dans les attitudes du grand public en permettant aux étudiants de sensibiliser la communauté et en améliorant les infrastructures et les services publics.
Le programme manquait de mécanismes permettant d'impliquer plus directement la communauté dans ses activités dans les écoles et était donc incapable de contribuer à l'engagement de la communauté sur les questions de gouvernance scolaire.
Le programme a catalysé l’engagement des étudiants dans les services communautaires et bénévoles (un résultat inattendu).

4. Changements concernant les détenteurs d’obligations et les partenaires de la société civile :

Le programme a contribué à accroître l'engagement des responsables des gouvernements locaux auprès des membres de l'Integrity Club à des degrés divers selon les contextes (de manière significative en Palestine, modérément au Népal et dans une mesure limitée au Kenya).
Le programme a été limité dans le renforcement durable des capacités des partenaires de la société civile à plaider en faveur de la lutte contre la corruption et de la transparence dans le secteur de l'éducation.

Conclusion:

Le rapport conclut que le programme SHINE a joué un rôle déterminant dans l'obtention d'un impact local. Grâce aux clubs d'intégrité, les étudiants et les jeunes ont acquis des connaissances et une compréhension des questions liées à l'intégrité et ont eu l'occasion d'appliquer cet apprentissage dans la pratique au sein de leurs écoles et de leur communauté locale. Les clubs d'intégrité ont été un mécanisme permettant de rapprocher les étudiants d'autres groupes de parties prenantes, contribuant ainsi à renforcer la collaboration et la confiance. Des programmes similaires devraient s’efforcer d’offrir aux étudiants la possibilité d’agir sur les connaissances acquises grâce à la formation en proposant des programmes de suivi. Cependant, au-delà de l’impact au niveau individuel et local, SHINE n’a pas toujours atteint ses objectifs, notamment en ce qui concerne le changement de politique.

Pour catalyser les mesures de lutte contre la corruption et de transparence, SHINE (et les programmes similaires visant à contribuer à la réforme politique) devraient donner la priorité à l'investissement de ressources et à des activités de renforcement des capacités auprès des partenaires locaux axés sur un travail de plaidoyer et de lobbying de haut niveau. Integrity Action a reconnu la nécessité d'identifier des partenaires dotés de capacités de plaidoyer existantes lors de la conception du programme successeur de SHINE (SHINE2) ; cependant, cela ne sera pas mis en œuvre en raison de problèmes de financement.

Pour plus d'informations s'il vous plaît contactez- Maria Yanishevskaya.