Prevención del abandono escolar prematuro y del desempleo juvenil en la región de Rijnmond

Los jóvenes que abandonan sus estudios sin una cualificación inicial (un diploma de al menos nivel 2 de havo, vwo o mbo) tienen una probabilidad considerablemente mayor de desempleo de larga duración que sus compañeros con dicho título. Por ello, la región de Rijnmond trabaja activamente para reducir el abandono escolar prematuro y promover el empleo juvenil. Ecorys apoyó a la región con el seguimiento y los análisis de coste-beneficio social (ACBS) para comprender mejor las medidas más eficaces.

Fondo

Los jóvenes sin cualificación básica tienen estructuralmente menos oportunidades en el mercado laboral. Las investigaciones muestran que corren un mayor riesgo de desempleo de larga duración, dependen con mayor frecuencia de los servicios sociales, necesitan más atención y son más propensos a involucrarse en delitos.

Para romper esta espiral negativa, se creó el programa de Abandono Escolar Temprano (ABET) y Empleo Juvenil (ABJ). Se trata de una colaboración entre los ministerios de Educación, Cultura y Ciencia (OCW) y Asuntos Sociales y Empleo (SZW), junto con municipios, instituciones educativas y regiones del mercado laboral. Trabajan en iniciativas que guían a los jóvenes de la escuela al mundo laboral, con especial atención a los jóvenes vulnerables sin titulación inicial, también conocidos como estudiantes ABET.

Desde 2025, este programa se ha ampliado. Si bien antes se centraba exclusivamente en prevenir el abandono escolar, ahora también se centra en aumentar el empleo juvenil. Como novedad, se centra en los llamados jóvenes «nini»: jóvenes menores de 27 años que no cursan estudios, no tienen una cualificación inicial y están desempleados (ni estudian, ni trabajan ni se forman).

Nuestros servicios
Ecorys apoya a la Región de Rijnmond en la implementación de su política de ESL y empleo juvenil brindándole asesoramiento en materia de seguimiento y múltiples análisis de costo-beneficio social (SCBA).

Un análisis de beneficios de la educación (SCA) permite comprender los beneficios de una intervención mediante la comparación sistemática de costos y beneficios. Ecorys utiliza este método para determinar qué medidas son eficaces, a qué grupos objetivo llegan y cuáles son sus beneficios sociales. Los resultados se traducen en recomendaciones concretas para prevenir el abandono escolar prematuro y brindar un mejor apoyo a los jóvenes sin empleo ni educación, dentro de los límites financieros del programa.

Además de realizar SCA, Ecorys también asiste a la región en la distribución de recursos entre las partes involucradas, como instituciones educativas, municipios y puntos de transferencia. Asimismo, Ecorys apoyó al Equipo del Programa en el seguimiento del progreso del Programa y la medición de la efectividad de las intervenciones en el período intermedio. Para ello, se implementó una herramienta de cálculo que permite a los propios profesionales registrar la efectividad de sus intervenciones. De esta manera, la gestión del programa se vuelve más transparente y las regiones y los socios pueden rendir mejor cuentas sobre cómo los recursos contribuyen al logro de los objetivos de las políticas.

Principales conclusiones

Nuestro primer SCBA se centró en la intervención "Aula como Taller" en centros de formación profesional de la región. Esta intervención ofrece apoyo directo a los jóvenes en el aula, centrándose en la conexión personal entre el profesional y el estudiante. Esto garantiza una mejor identificación y reduce el umbral de ayuda, permitiendo que los estudiantes obtengan el apoyo que necesitan. La relación personal también facilita la solicitud de ayuda, lo que contribuye a su bienestar mental y a un ambiente de clase positivo.

El SCBA muestra que la Clase Taller contribuye a reducir el abandono escolar. Más jóvenes obtienen una cualificación inicial y se incorporan al mercado laboral con mejores oportunidades. Los beneficios son considerables y se distribuyen entre diversas partes, como el propio estudiante, el/los municipio(s), los servicios de salud mental, la policía y la sociedad en su conjunto. Sin embargo, la intervención resulta menos eficaz en clases con escasas o nulas necesidades de apoyo. Por lo tanto, recomendamos que la intervención se implemente principalmente en clases con una gran necesidad de apoyo oculta.

Agradecemos a las instituciones educativas involucradas por su cooperación en el estudio: Zadkine, Albeda, STC, GLR, HMC, Lentiz y Yuverta.

¿Quieres saber más? Contáctanos.