La DG EAC pubblica lo studio Ecorys sul miglioramento della qualità degli insegnanti

La DG EAC (Direzione generale per l'Istruzione e la Cultura) ha pubblicato uno studio dell'Istituto europeo di istruzione e politica sociale (EIESP) ed Ecorys sul miglioramento della qualità degli insegnanti. Lo studio raccoglie prove sulle politiche che mirano a migliorare i risultati di apprendimento degli studenti attraverso incentivi e misure di sostegno per migliorare la qualità degli insegnanti. Le politiche per sostenere, sviluppare e incentivare la qualità degli insegnanti sono state centrali per l'obiettivo strategico ET 2020 della Commissione Europea, “Migliorare la qualità e l'efficienza dell'istruzione e della formazione”.

Lo scopo principale dello studio è identificare politiche efficaci ed efficienti. Questi includono incentivi e sistemi di sostegno per garantire che candidati di alta qualità siano assunti nella formazione iniziale degli insegnanti, trattenuti e sostenuti per sviluppare e approfondire le loro competenze professionali (sia individuali che collettive) nel corso della loro carriera. Questa attenzione all’efficacia e all’efficienza è particolarmente importante nel contesto delle crescenti richieste nei confronti degli insegnanti e dei limiti più severi alla spesa educativa.

Allo studio sono state applicate le seguenti otto misure politiche chiave per influenzare la qualità degli insegnanti e, in definitiva, i risultati degli studenti:

Quadri di competenze professionali
Incentivi estrinseci ed intrinseci
Reclutamento e schieramento
Formazione iniziale degli insegnanti, introduzione alla professione e sviluppo professionale continuo
La scuola come organizzazione di apprendimento, rete di insegnanti
Valutazione dell'insegnante
Strumenti, linee guida e ricerca
Status sociale, prestigio e attrattività della professione docente

Queste diverse politiche mirano a influenzare la conoscenza, la motivazione, l’impegno e l’identità professionale degli insegnanti. Mira inoltre a migliorare l’ambiente in cui lavorano gli insegnanti, comprese le opportunità di collaborare e condividere conoscenze.

Lo studio distingue tra politiche di sistema e politiche a livello scolastico. Questa distinzione ha implicazioni di vasta portata per i paesi che cercano di raggiungere un equilibrio adeguato tra la progettazione e l’attuazione delle politiche dall’alto verso il basso e dal basso verso l’alto. Riconosce inoltre che una parte significativa delle competenze necessarie per un insegnamento efficace non è generata da programmi di sviluppo professionale continuo forniti ai singoli insegnanti, ma da comunità di condivisione della conoscenza che operano nelle scuole o nelle reti scolastiche.

Lo sviluppo in ciascuna delle otto aree politiche è concepito in una “prospettiva in quattro fasi” per esaminare le lacune e i punti di forza delle politiche attuali e sviluppare strategie a lungo termine volte ad approfondire la professionalità degli insegnanti.

Fase 1: garantire che l’insegnamento sia una professione attraente e aumentare la qualità dei candidati insegnanti

Fase 2 – utilizzo dei quadri di riferimento delle competenze professionali per guidare le strategie

Fase 3 – introduzione di modelli avanzati di sviluppo professionale

Fase 4 – sostenere gli insegnanti come professionisti dell’apprendimento di alto livello

Esistono prove emergenti che dimostrano che i sistemi educativi che dedicano maggiore attenzione allo sviluppo di un quadro politico coerente per gli insegnanti vengono premiati con candidati più qualificati alla formazione iniziale degli insegnanti. Altri vantaggi includono un minore turnover dalla professione e livelli più elevati di sviluppo professionale che portano ad una maggiore professionalità e padronanza degli insegnanti.

È possibile leggere lo studio completo qui