La politique éducative en Angleterre et le Covid-19 : la voie de la reprise

Alors que le monde poursuit sa lutte contre le coronavirus, l'éducation et les services à l'enfance font partie de ceux qui traversent ces temps difficiles pour trouver leur « nouvelle normalité ».

Parmi ceux qui s’adaptent à ce paysage en constante évolution se trouve le secteur de l’éducation publique en Angleterre. Prête à répondre à l’impact social du Covid-19, l’équipe Ecorys reste vigilante sur la manière dont la crise pourrait modifier les priorités du secteur à l’avenir.

Une voie claire pour la politique éducative en 2019

En 2019, le gouvernement conservateur nouvellement élu a réservé des milliards de livres sterling pour investir dans l’éducation publique. Cela comprenait un Augmentation de 7.1 milliards de livres sterling des budgets des écoles d'ici 2022-23un examen complet de l'offre d'éducation spéciale dans les écoles publiques et un ensemble d’initiatives visant à encourager davantage de personnes à rejoindre l’enseignement. De plus, avec L'Ofsted révise ses inspections en septembre 2019, de nombreuses écoles étaient en train de préparer leur première inspection dans le cadre du nouveau cadre avant que la pandémie ne frappe.

La crise du coronavirus a sans aucun doute laissé des points d’interrogation sur l’avenir de ces initiatives politiques. Il est important de noter que bon nombre de ces annonces ont été faites à une époque de croissance économique. Pourtant, au milieu d'un contraction de l'économie mondiale et des avertissements de «récession sans précédent« Au Royaume-Uni, il n'est pas clair si le gouvernement devra réévaluer certaines de ses promesses de dépenses dans le secteur public. Même si une partie de l'argent supplémentaire destiné aux écoles est déjà garantie et que le secrétaire à l'Éducation, Gavin Williamson, a déjà confirmé que l'examen SEND se poursuivrait, on ne sait pas exactement ce qui restera ou sera retiré de l'agenda du gouvernement dans les années à venir.

Covid-19 et jeunes vulnérables

Cependant, le principal moteur du changement politique ne sera peut-être pas l’économie, mais l’évolution du profil des besoins des jeunes dont l’éducation et le bien-être ont été affectés par le confinement.

Un article récent du Commissaire aux enfants démontre que la pandémie de Covid-19 a entraîné la perte d’environ 575 millions de journées d’école pour les enfants à travers le pays depuis mars. Cela a également exacerbé les difficultés et les problèmes de protection d'un grand nombre d'élèves parmi les plus vulnérables du Royaume-Uni. Le Commissaire à l'enfance note que 2.2 millions de jeunes (de moins de 17 ans) vivent dans des ménages présentant un ou plusieurs des « trios toxiques » d'indicateurs de protection ; dépendance à l'alcool/aux drogues, problèmes de santé mentale graves ou problèmes de violence domestique. Alors que les références aux services sociaux ont diminué d'un cinquième en avril, on craint que la fermeture des services de première ligne (par exemple les écoles et les services à la jeunesse) ait rendu « invisibles » bon nombre de ceux qui avaient besoin d'une aide urgente. Cela a amené les syndicats et la Société des enfants à s'inquiéter d'une « augmentation » des références en matière de protection et de prise en charge des enfants. les écoles ont rouvert en septembre.

Le Covid-19 a eu un effet profond sur la santé mentale des jeunes. Une enquête récente sur 2,111 25 moins de XNUMX ans pour YoungMinds a constaté que la crise a probablement exacerbé les problèmes existants. Les problèmes de santé mentale sont particulièrement importants pour les personnes ayant certains besoins éducatifs spéciaux et qui sont particulièrement à risque de voir leur santé mentale se détériorer à cause du Covid-19. C'est quelque chose qu'Ecorys explore dans le cadre de notre étude financée par Nuffield. Grandir sous le COVID-19,. Nous examinons ici l'impact de la crise sur la vie quotidienne, les attitudes et les croyances des jeunes au Royaume-Uni, à Singapour, au Liban et en Italie.

La crise a mis en évidence des différences marquées entre les personnes issues de milieux défavorisés et leurs pairs plus aisés. Alors que la majorité de l’enseignement se déroule en ligne pendant le confinement, l’accès à la technologie est devenu vital pour l’apprentissage. Encore Données ONS 2014 d'Écosse a révélé que presque tous les ménages ayant un revenu de 40,000 6,000 £ ou plus par an avaient accès à Internet, alors que ce n'était le cas que de la moitié de ceux gagnant entre 10,000 XNUMX et XNUMX XNUMX £ par an. Plus récemment, une enquête de l'Institut d'études fiscales ont constaté que les jeunes du cinquième des ménages les plus pauvres consacraient plus de 75 minutes de moins à l’apprentissage à domicile que ceux du cinquième des ménages les plus riches, démontrant une fois de plus un écart de richesse en termes d’accès à l’apprentissage à la maison pendant la crise de Covid-19.

Même si les exemples ci-dessus n’abordent que l’impact du Covid-19 sur les jeunes, les données démontrent que les plus vulnérables seront les plus durement touchés par la crise. Alors que données du ministère de l'Éducation montre que l’important écart de réussite entre les élèves défavorisés et non défavorisés s’est légèrement réduit depuis 2011, analyse émergente de l’Education Endowment Foundation donne à penser qu’il y aura au moins un renversement des progrès réalisés. C’est extrêmement décevant compte tenu du temps, de l’argent et des efforts consacrés à la réalisation de ces mesures modestes mais importantes.

Au-delà de la crise immédiate du Covid-19

Il y a trois priorités qui figurent en tête de liste de toutes les écoles. Ceux-ci sont:

Maintenir la santé et la sécurité des étudiants, du personnel et de la communauté
Maximiser l’apprentissage et le bien-être des étudiants
Accompagner les enseignants et le personnel.

Le gouvernement finance également un financement de rattrapage d’une valeur d’un milliard de livres sterling pour combler le déficit d’apprentissage de ceux qui ont pris du retard dans leur scolarité. D'autres initiatives politiques suggérées comprenaient l'introduction d'un programme de récupération, court terme augmentation du taux de cotisation des élèves et augmentation du nombre d'enseignants dans les écoles. Cela s'ajoute aux initiatives lancées plus tôt dans l'année, notamment assouplir la législation en matière de protection sociale de l'enfance, l'introduction d'un plateforme nationale d'apprentissage en ligne, Investissement dans ressources numériques pour les jeunes défavorisés, et les programmes de bons d'achat vont continuer fourniture de repas scolaires gratuits.

Le secteur de l’éducation est confronté à un long chemin à parcourir pour inverser l’impact négatif du Covid-19 sur le bien-être et l’apprentissage des enfants. Faisant écho aux paroles de Robert Halfon, président du comité spécial de l'éducation, les 6 derniers mois ont été tout simplement «un désastre national pour l’éducation». Il existe encore beaucoup d’incertitude quant à l’évolution de la crise au cours des prochains mois. Pourtant, à mesure que les méthodes de travail évoluent de la crise à la reprise et au-delà, la rupture du statu quo peut être utilisée comme un moyen de créer un système éducatif encore plus équitable et efficace. Chez Ecorys, nous sommes prêts à contribuer à la réalisation de cet agenda et sommes prêts à jouer notre rôle dans les années à venir pour aider les systèmes éducatifs à comprendre l'impact du covid-19 et à soutenir la reprise.

Pour plus d’informations, veuillez contacter les directeurs de recherche principaux, Tom Fellows et Emily Mottram par courrier électronique ici : Tom.Fellows@ecorys.com et Emily.Mottram@ecorys.com