DG EAC objavljuje Ecorys studiju o jačanju kvalitete nastavnika

DG EAC (Glavna uprava za obrazovanje i kulturu) objavila je studiju Europskog instituta za obrazovanje i socijalnu politiku (EIESP) i Ecorysa o jačanju kvalitete nastavnika. Studija prikuplja dokaze o politikama kojima je cilj povećati ishode učenja učenika putem poticaja i mjera podrške za poboljšanje kvalitete nastavnika. Politike podrške, razvoja i poticanja kvalitete nastavnika bile su u središtu strateškog cilja ET 2020 Europske komisije, „Poboljšanje kvalitete i učinkovitosti obrazovanja i osposobljavanja“.

Glavni cilj studije je identificirati učinkovite i djelotvorne politike. To uključuje poticaje i sustave podrške kako bi se osiguralo da se visokokvalitetni kandidati regrutiraju u početno obrazovanje nastavnika, da se zadrže i podrže da razviju i prodube svoje profesionalne kompetencije (kako pojedinačne tako i kolektivne) tijekom svoje karijere. Ovaj fokus na djelotvornost i učinkovitost posebno je važan u kontekstu sve većih zahtjeva za nastavnike i strožih ograničenja izdataka za obrazovanje.

Sljedećih osam ključnih mjera politike primijenjeno je na studiju kako bi se utjecalo na kvalitetu nastavnika i konačno na rezultate učenika:

Okviri profesionalnih kompetencija
Ekstrinzični i intrinzični poticaji
Zapošljavanje i raspoređivanje
Početno obrazovanje učitelja, uvođenje u posao i kontinuirano stručno usavršavanje
Škole kao organizacije koje uče, mreže nastavnika
Evaluacija nastavnika
Alati, smjernice i istraživanja
Društveni status, prestiž i privlačnost učiteljskog poziva

Te različite politike imaju za cilj utjecati na znanje, motivaciju, predanost i profesionalni identitet nastavnika. Također ima za cilj poboljšati okruženje u kojem nastavnici rade, uključujući prilike za suradnju i razmjenu znanja.

Studija pravi razliku između politika na razini sustava i škola. Ova razlika ima dalekosežne implikacije za zemlje koje žele postići odgovarajuću ravnotežu između oblikovanja i provedbe politika odozgo prema dolje i odozdo prema gore. Također prepoznaje da značajan dio kompetencija potrebnih za učinkovito poučavanje nije generiran kontinuiranim programima stručnog usavršavanja koji se pružaju pojedinačnim učiteljima, već zajednicama koje dijele znanje koje djeluju u školama ili školskim mrežama.

Razvoj u svakom od osam područja politike zamišljen je u "perspektivi u četiri faze" kako bi se pregledale praznine i prednosti trenutnih politika i razvile dugoročne strategije s ciljem produbljivanja profesionalizma nastavnika.

Faza 1 – osiguranje atraktivnosti učiteljskog zanimanja i podizanje kvalitete učiteljskih kandidata

Faza 2 – korištenje okvira profesionalnih kompetencija za usmjeravanje strategija

Faza 3 – uvođenje naprednih modela profesionalnog razvoja

Faza 4 – podrška učiteljima kao stručnjacima za učenje visoke razine

Sve je više dokaza koji pokazuju da obrazovni sustavi koji posvećuju više pozornosti razvoju koherentnog okvira politike za nastavnike bivaju nagrađeni kvalificiranijim kandidatima za početno obrazovanje nastavnika. Druge prednosti uključuju nižu fluktuaciju iz profesije i više razine profesionalnog razvoja što dovodi do povećanja profesionalizma i majstorstva nastavnika.

Cijelu studiju možete pročitati ovdje