La DG EAC publie une étude Ecorys sur l'amélioration de la qualité des enseignants

La DG EAC (Direction générale de l'éducation et de la culture) a publié une étude de l'Institut européen d'éducation et de politique sociale (EIESP) et d'Ecorys sur l'amélioration de la qualité des enseignants. L'étude rassemble des preuves sur les politiques qui visent à améliorer les résultats d'apprentissage des élèves grâce à des mesures d'incitation et de soutien visant à améliorer la qualité des enseignants. Les politiques visant à soutenir, développer et encourager la qualité des enseignants ont été au cœur de l'objectif stratégique ET 2020 de la Commission européenne, « Améliorer la qualité et l'efficacité de l'éducation et de la formation ».

L’objectif principal de l’étude est d’identifier les politiques efficaces et efficientes. Il s’agit notamment de mesures incitatives et de systèmes de soutien visant à garantir que des candidats de grande qualité soient recrutés dans la formation initiale des enseignants, retenus et soutenus pour développer et approfondir leurs compétences professionnelles (à la fois individuelles et collectives) tout au long de leur carrière. Cet accent mis sur l’efficacité et l’efficience est particulièrement important dans le contexte d’exigences croissantes envers les enseignants et de limites plus strictes aux dépenses d’éducation.

Les huit mesures politiques clés suivantes ont été appliquées à l’étude pour influencer la qualité des enseignants et, en fin de compte, les résultats des élèves :

Cadres de compétences professionnelles
Incitations extrinsèques et intrinsèques
Recrutement et déploiement
Formation initiale, intégration et développement professionnel continu des enseignants
Les écoles en tant qu’organisations apprenantes, réseaux d’enseignants
Évaluation des enseignants
Outils, lignes directrices et recherche
Statut social, prestige et attractivité du métier d'enseignant

Ces différentes politiques visent à influencer les connaissances, la motivation, l’engagement et l’identité professionnelle des enseignants. Il vise également à améliorer l'environnement dans lequel les enseignants travaillent, notamment en offrant des possibilités de collaboration et de partage des connaissances.

L’étude fait une distinction entre les politiques au niveau du système et celles au niveau de l’école. Cette distinction a des implications considérables pour les pays qui cherchent à parvenir à un équilibre approprié entre la conception et la mise en œuvre de politiques descendantes et ascendantes. Elle reconnaît également qu'une part importante des compétences nécessaires à un enseignement efficace n'est pas générée par des programmes de développement professionnel continu dispensés à des enseignants individuels, mais par des communautés de partage de connaissances opérant dans les écoles ou les réseaux scolaires.

Le développement dans chacun des huit domaines politiques est conçu dans une « perspective en quatre étapes » pour examiner les lacunes et les points forts des politiques actuelles et élaborer des stratégies à long terme visant à approfondir le professionnalisme des enseignants.

Étape 1 – faire en sorte que l’enseignement soit une profession attractive et améliorer la qualité des candidats enseignants

Étape 2 – utiliser des cadres de compétences professionnelles pour orienter les stratégies

Étape 3 – introduction de modèles avancés de développement professionnel

Étape 4 – soutenir les enseignants en tant que professionnels de l'apprentissage de haut niveau

De nouvelles données probantes montrent que les systèmes éducatifs qui consacrent davantage d’attention à l’élaboration d’un cadre politique cohérent pour les enseignants sont récompensés par des candidats plus qualifiés dans la formation initiale des enseignants. Parmi les autres avantages figurent une diminution du taux de rotation de la profession et des niveaux de développement professionnel plus élevés, conduisant à un professionnalisme et à une maîtrise accrus des enseignants.

L'étude complète peut être lue ici