Ayna, sinyal ve üstün manevra – okullar için dijital kör nokta ve bu noktayı nasıl çözebilecekleri

Ecorys'in çocuklar, gençler ve aile araştırmaları direktörü Laurie Day, en son raporumuzun ana mesajlarını şöyle açıklıyor: Öğretmenlerin ve okulların öğrencilerle çevrimiçi yaşamları hakkındaki etkileşimleri.

Görünüşte, yaz tatili sırasında öğretmenlerle internet ve cep telefonları hakkında röportaj yapmak talihsiz bir zamanlama gibi görünüyordu. Ne de olsa okulların kapanması ve öğretimi ve öğrenimi çevrimiçi ortama taşıma mücadelesinin ardından teknoloji hassas bir konuydu. Ancak diğer açılardan zamanlama idealdi. Düzenli programların askıya alınması ve evde eğitimden çevrimiçi alışverişe ve meditasyon uygulamalarının indirilmesine kadar her şeyin dijital bir temasıyla öğretmenler derin düşüncelere dalmış durumdaydı.

Söz konusu araştırma, Ecorys ile Anna Freud Ulusal Çocuk ve Aile Merkezi arasındaki işbirliğiyle, dijital dayanıklılık ve okullara ilişkin #FOOTPRINTS projesi içindi ve COVID-19 krizinden bir süre önce başlamıştı. Çalışma, Ecorys tarafından gerçekleştirilen ve okullar için bir açmazı ortaya çıkaran daha önceki birkaç sağlıklı yaşam programı değerlendirmesinin ardından ortaya çıktı. Bir yandan öğretmenler, öğrencilerin daha erken yaşlardan itibaren teknoloji konusunda bilgili hale geldiklerinin ve çevrimiçi varlıklarının günlük yaşamlarında giderek artan öneminin farkındaydı. Öte yandan, gençlerin çevrimiçi faaliyetleri onlar tarafından görülemiyordu ve bu da geleneksel refah ve koruma biçimlerine meydan okuyordu. Kör bir nokta var gibiydi.

Mülakatların kapsamı genişti; açık fikirli olmayı ve okulların ve öğretmenlerin öğrencilerle çevrimiçi yaşamları ve kullandıkları farklı giriş noktaları, araçlar ve terminoloji hakkında etkileşimde bulunma yollarının çeşitliliğini araştırmak istedik. Bu sadece bir 'COVID çalışması' değildi, ancak zamanlama, okulların bu alandaki rolü üzerine düşünmek için salgının dönüm noktasının her iki tarafına da bakma fırsatı sağladı.

Öğretmenlerden güvenlik profesyonellerine, üst düzey yöneticilere ve okul müdürlerine kadar çok çeşitli personelle röportaj yaptık. İngiltere genelindeki genel ve bağımsız okulları, Alternatif Hizmet (AP) sağlayıcılarını ve özel okulları dahil ettik.

Gerçekten göze çarpan şey, okulların ve öğretmenlerin ergenlik döneminde öğrencilerin çevrimiçi yaşamlarını gözlemlemek için ne kadar benzersiz bir konuma sahip olduklarıydı. Öğretmenler, 7. sınıfa başlayan öğrencilerden okulu bırakanlara kadar, cep telefonlarının ve internetin, öğrencilerin kazara aşırı paylaşım yapması veya konu öğretimi veya özel öğretmen grupları sırasında yapılan konuşmalar yoluyla okul hayatıyla nasıl örtüştüğüne dair değerli görüşlere sahipti. Ancak aynı zamanda okulların kısmi bir bakış açısına ne kadar güvendiğini de gösterdi. Konuştuğumuz öğretmenler, öğrencilerin paylaşmak istedikleri şeyleri filtrelediklerini ve 9. ve 10. sınıflara gelindiğinde genellikle dikkatli ve internet kullanımında daha sofistike olduklarını biliyorlardı. Buna ek olarak, internetle ilgili konuların ortaya çıkma yolları genellikle dağınıktı; güvenlikten PSHE ve refaha kadar, okulun resmin tamamını elinde tutması zordu.

Daha sonra bilgi ve beceri açığı oluştu. Öğretmenler, öğrencilerin çevrimiçi yaşamlarının eğitimsel değeri konusunda farklı görüşlere sahipti. Öğretmenlerin kişisel internet ve sosyal medya kullanımında ve farklı çevrimiçi platform ve uygulamaları kullanma konusundaki özgüvenlerinde büyük farklılıklar vardı. Teknolojinin en bilinçli personeli bile, sosyal teknolojinin gelişme hızı ve bunun öğrenciler tarafından nasıl kullanıldığına ilişkin değişiklikler karşısında şaşkına döndü. Aynı zamanda, vatandaşlıktan refah ve akademik çalışmaya kadar dijital dünyanın bir tavsiye, bilgi ve kendi kendine yardım kaynağı olarak potansiyelini de görebiliyorlardı; bu potansiyel, COVID-19 durumuyla daha da güçlendi.

Zorluklara rağmen araştırma, okulların hâlihazırda kullanılmayan kayda değer kaynaklara sahip olduğunu ve yapabilecekleri çok şey olduğunu öne sürüyor. Araştırmaya katılan okullar, dijital olan her şey için "tüm okul" düzeyinde güçlü bir vizyonun olduğu ve bu vizyonun internet güvenliği, BT öğretimi, PSHE ve refah sağlanması yoluyla entegre edildiği yerlerde daha fazla başarı elde etti. . Öğrenciler ve personel arasında internetle ilgili sohbetleri destekleyen bir okul kültürü ve ortamı yaratmışlardı. Bu, kullanıma hazır materyaller yerine gerçek dünyadan örneklerin akranlar arasında paylaşılmasına dayanıyordu. Ev-okul iletişim kanallarını açık tuttular, ebeveynlerle etkileşimde bulunmak için cep telefonlarının olumlu kullanımlarını modellediler ve yalnızca 'sorunlu' çevrimiçi davranışlara odaklanmaktan kaçındılar.

Ancak belki de en önemlisi, araştırma kanıta duyulan ihtiyacı gösterdi. Riske yönelik profesyonel görüşlerin çoğu varsayımlara ve kişisel deneyimlere dayanıyordu. Okullar, neredeyse evrensel olarak, öğrenci nüfuslarına özgü çevrimiçi risklerin ve fırsatların ölçeği ve kapsamı konusunda bilgi sahibi değildi. Daha iyi verilere ihtiyaçları vardı.

#FOOTPRINTS projesinin bir sonraki aşaması boyunca Ecorys, okulların öğrencilerle dijital olan her konuda etkileşime geçmelerini desteklemek, öğrenciler, öğretmenler, ebeveynler ve bakıcılar arasında sağlıklı konuşmaları desteklemek ve okulu bilgilendirmek için bir çerçeve ve araç seti ortaklaşa üretecek Kalkınma planlaması. Öğretmenlerin araştırma çalışması için ayırdığı zaman bunun için önemli bir başlangıç noktası sağlıyor ve raporun öğretmenlerin içgörü ve deneyimlerinin zenginliğini hakkıyla yansıtacağını umuyoruz.

Öğrencilerle çevrimiçi yaşamları hakkında etkileşime geçmek – dört temel öğrenme noktası

Bütünsel bir okul yaklaşımı çok önemlidir; hepsini birleştirin ve koruma ve refahtan PSHE, BT ve dijital becerilere ve konu öğretiminde internet ve sosyal medya kullanımına kadar bütünsel bir bakış açısı benimseyin. Vizyonun üst yönetimden gelmesi ve okul yaşamının her alanında uygulanması gerekir.
Kanıta dayalı hale getirin – politikaların ihtiyaçlara dayalı olması için okulda ve toplulukta çevrimiçi ortamda neler olup bittiğini öğrenmek için veri toplama ve geri bildirim döngülerini kullanın. Ardından dijital dünya hakkında açık, dürüst ve bilgili görüşmeler için öğrencileri ve öğretmenleri bir araya getirecek güvenli alanlar yaratın.
Gençler gerçek uzmanlardır – gençlere okullardaki dijital dünya hakkında kullanılmayan bir bilgi kaynağı olarak değer verirler ve onları politikalar, ilham verici ve ilgili içerik geliştirme ve akran desteği sağlama konusunda teşvik ederler.
Ev-okul ortaklığı – öğrencinin çevrimiçi yaşamlarının daha büyük bir resmini görmek için ebeveynler ve bakıcılarla birlikte çalışın ve ev-okul iletişimini güçlendirerek gençlerin çevrimiçi ortamda başarılı olmalarını sağlayacak doğrudan desteğe erişimi genişletin

Araştırma raporu ve proje hakkında daha fazla bilgi mevcuttur okuyun