DG EAC, Öğretmen Kalitesinin Artırılmasına ilişkin Ecorys Çalışmasını yayınladı

DG EAC (Eğitim ve Kültür Genel Müdürlüğü), Avrupa Eğitim ve Sosyal Politika Enstitüsü (EIESP) ve Ecorys'in öğretmen kalitesinin artırılmasına yönelik bir çalışmasını yayınladı. Çalışma, öğretmen kalitesini artırmaya yönelik teşvikler ve destek tedbirleri yoluyla öğrencilerin öğrenme çıktılarını yükseltmeyi amaçlayan politikalara ilişkin kanıt toplamaktadır. Öğretmen kalitesini desteklemeye, geliştirmeye ve teşvik etmeye yönelik politikalar, Avrupa Komisyonu'nun ET 2020 stratejik hedefi olan “Eğitim ve öğretimin kalitesini ve verimliliğini artırma”nın merkezinde yer almıştır.

Çalışmanın temel amacı etkili ve verimli politikaların belirlenmesidir. Bunlar, yüksek kaliteli adayların temel öğretmenlik eğitimine alınmasını, elde tutulmasını ve kariyerleri boyunca mesleki yeterliliklerinin (hem bireysel hem kolektif) geliştirilmesi ve derinleştirilmesi için desteklenmesini sağlayacak teşvikleri ve destek sistemlerini içerir. Etkililik ve verimlilik üzerindeki bu odaklanma, öğretmenlere yönelik artan talepler ve eğitim harcamalarına yönelik katı sınırlamalar bağlamında özellikle önemlidir.

Öğretmen kalitesini ve sonuçta öğrenci sonuçlarını etkilemek için çalışmaya aşağıdaki sekiz temel politika önlemi uygulandı:

Mesleki yeterlilik çerçeveleri
Dışsal ve içsel teşvikler
İşe alma ve dağıtım
Başlangıç öğretmen eğitimi, göreve başlama ve sürekli mesleki gelişim
Öğrenen örgütler olarak okullar, öğretmen ağları
Öğretmen değerlendirmesi
Araçlar, yönergeler ve araştırma
Öğretmenlik mesleğinin sosyal statüsü, prestiji ve çekiciliği

Bu farklı politikalar öğretmenlerin bilgisini, motivasyonunu, bağlılığını ve mesleki kimliğini etkilemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, işbirliği yapma ve bilgiyi paylaşma fırsatları da dahil olmak üzere öğretmenlerin çalıştığı ortamı geliştirmeyi amaçlamaktadır.

Çalışma, sistem ve okul düzeyindeki politikalar arasında bir ayrım yapmaktadır. Bu ayrımın yukarıdan aşağıya ve aşağıdan yukarıya politika tasarımı ve politikaların uygulanması arasında uygun bir denge kurmaya çalışan ülkeler için geniş kapsamlı sonuçları vardır. Aynı zamanda, etkili öğretim için gerekli yeterliliklerin önemli bir kısmının, bireysel olarak öğretmenlere sağlanan sürekli mesleki gelişim programları tarafından değil, okullarda veya okul ağlarında faaliyet gösteren bilgi paylaşım toplulukları tarafından oluşturulduğunu da kabul etmektedir.

Sekiz politika alanının her birindeki gelişme, mevcut politikaların boşluklarını ve güçlü yönlerini gözden geçirmek ve öğretmen profesyonelliğini derinleştirmeyi amaçlayan uzun vadeli stratejiler geliştirmek için “dört aşamalı bir perspektif” içinde tasarlanmıştır.

Aşama 1 – Öğretmenliğin cazip bir meslek haline getirilmesi ve öğretmen adaylarının niteliğinin yükseltilmesi

Aşama 2 – stratejilere rehberlik etmek için mesleki yeterlilik çerçevelerinin kullanılması

Aşama 3 – gelişmiş mesleki gelişim modellerinin tanıtılması

Aşama 4 – öğretmenlerin üst düzey öğrenim profesyonelleri olarak desteklenmesi

Tutarlı bir öğretmen politikası çerçevesi geliştirmeye daha fazla önem veren eğitim sistemlerinin, hizmet öncesi öğretmenlik eğitimine daha nitelikli başvuru sahipleri ile ödüllendirildiğini gösteren yeni bir kanıt temeli bulunmaktadır. Diğer faydalar arasında meslekten ayrılma oranının daha düşük olması ve öğretmen profesyonelliği ve ustalığının artmasına yol açan daha yüksek düzeyde mesleki gelişim yer almaktadır.

Çalışmanın tamamı okunabilir okuyun