Mirror, signal, and outmaneuvered – digitalni mrtvi kut za škole i kako ga mogu riješiti

Mirror, signal, and outmaneuvered – digitalni mrtvi kut za škole i kako ga mogu riješiti

Laurie Day, direktorica istraživanja djece, mladih i obitelji u Ecorysu, razmišlja o ključnim porukama iz našeg najnovijeg izvješća: Interakcije nastavnika i škola s učenicima o njihovim online životima.

Na prvi pogled, intervjuiranje nastavnika o internetu i mobilnim telefonima tijekom ljetnog zatvaranja činilo se kao nesretan tajming. Tehnologija je ipak bila osjetljiva tema nakon zatvaranja škola i nastojanja da se podučavanje i učenje premjesti na internet. Na druge načine, međutim, trenutak je bio idealan. Uz redovite rasporede na čekanju i digitalnu temu za sve, od školovanja kod kuće do online kupovine i preuzimanja aplikacija za meditaciju, učitelji su bili u kontemplativnom načinu rada.

Istraživanje o kojem je riječ bilo je za projekt #FOOTPRINTS o digitalnoj otpornosti i školama – suradnju između Ecorysa i Nacionalnog centra za djecu i obitelj Anna Freud, koja je započela neko vrijeme prije krize COVID-19. Studija je nastala nakon nekoliko prethodnih evaluacija programa dobrobiti koje je proveo Ecorys, a koje su otkrile zagonetku za škole. S jedne strane, učitelji su bili svjesni da učenici od ranog djetinjstva postaju pametniji od tehnologije i rastuće važnosti njihove online prisutnosti za njihov svakodnevni život. S druge strane, online aktivnosti mladih nisu im bile vidljive, što je predstavljalo izazov tradicionalnim oblicima skrbi i zaštite. Činilo se da postoji slijepa točka.

Intervjui su bili širokog opsega – željeli smo ostati otvorenog uma i istražiti spektar načina na koje škole i učitelji komuniciraju s učenicima o njihovim online životima, te o različitim ulaznim točkama, alatima i terminologiji koju koriste. To nije bila samo 'COVID studija', iako je tajming pružio priliku da se pogleda s obje strane prekretnice pandemije kako bi se razmislilo o ulozi škola u ovom prostoru.

Intervjuirali smo niz osoblja, od učitelja do stručnjaka za zaštitu, viših menadžera i ravnatelja. Uključili smo redovne i nezavisne škole, pružatelje alternativnih usluga (AP) i posebne škole iz cijele Engleske.

Ono što se zaista isticalo je koliko su škole i učitelji u jedinstvenoj poziciji da promatraju online život učenika tijekom adolescencije. Od učenika koji dolaze u 7. razred do onih koji napuštaju školu, učitelji su imali dragocjene uvide u to kako se mobilni telefoni i internet preklapaju sa školskim životom, bilo putem učenika koji su slučajno pretjerano dijelili informacije ili razgovorima tijekom predmetne nastave ili grupa instruktora. Ali također je pokazalo koliko se škole oslanjaju na djelomičan pogled. Učitelji s kojima smo razgovarali znali su da učenici filtriraju ono što su voljni podijeliti, a do 9. i 10. razreda često su bili oprezniji i sofisticiraniji u korištenju interneta. Uz to, načini na koje su se teme vezane uz internet pojavljivale često su bili disperzirani – od zaštite, do PSHE i dobrobiti, školi je bilo teško zadržati cjelovitu sliku.

Zatim je tu bio jaz u znanju i vještinama. Učitelji su se razlikovali u svojim stavovima o obrazovnoj vrijednosti života učenika na internetu. Postojale su velike varijacije u osobnom korištenju interneta i društvenih medija od strane nastavnika te u njihovom povjerenju u korištenje različitih internetskih platformi i aplikacija. Čak je i osoblje koje je najviše upoznato s tehnologijom bilo zastrašeno brzinom kojom se društvena tehnologija razvijala i odgovarajućim promjenama u načinu na koji je koriste studenti. Istodobno, mogli su vidjeti potencijal digitalnog svijeta kao izvora savjeta, informacija i samopomoći – od državljanstva do dobrobiti i akademskog studija, koji su pojačani situacijom s COVID-19.

Unatoč izazovima, istraživanje sugerira da škole već imaju značajne neiskorištene resurse i da mogu mnogo učiniti. Škole u studiji doživjele su veći uspjeh tamo gdje je postojala snažna vizija za sve što je digitalno na razini 'cijele škole', koja je dolazila s vrha, i gdje je to bilo integrirano kroz internetsku sigurnost, IT poučavanje, PSHE i pružanje dobrobiti . Stvorili su školsku kulturu i okruženje koje podržava razgovore između učenika i osoblja o internetu. To se temeljilo na razmjeni primjera iz stvarnog svijeta među kolegama, a ne na gotovim materijalima. Držali su otvorene kanale komunikacije između kuće i škole, modelirajući pozitivnu upotrebu mobilnih telefona za komunikaciju s roditeljima, dok su izbjegavali isključivi fokus na 'problematično' ponašanje na internetu.

Ali možda najviše od svega, istraživanje je pokazalo potrebu za dokazima. Toliko profesionalnih pogleda na rizik temeljilo se na nagađanjima i osobnom iskustvu. Škole gotovo univerzalno nisu imale osjećaj za razmjere i širinu internetskih rizika i prilika koje su specifične za njihovu učeničku populaciju. Trebali su im bolji podaci.

Kroz sljedeću fazu projekta #FOOTPRINTS, Ecorys će koproducirati okvir i alate za škole kako bi ih podržali u suradnji s učenicima o svemu što je digitalno, kako bi poduprli zdrave razgovore između učenika, učitelja, roditelja i skrbnika te informirali školu planiranje razvoja. Vrijeme koje su nastavnici dali za istraživanje predstavlja važnu polaznu točku za to, i nadamo se da će izvješće opravdati bogatstvo uvida i iskustava nastavnika.

Sudjelovanje s učenicima o njihovim online životima – četiri ključne točke učenja 

1. Cjelokupan školski pristup je ključan – spojite sve i zauzmite holistički pogled, od zaštite i dobrobiti, do PSHE, IT i digitalnih vještina te upotrebe interneta i društvenih medija unutar predmetne nastave. Vizija mora doći od višeg rukovodstva i mora se provlačiti kroz sve aspekte školskog života.
2. Učinite to temeljenim na dokazima – koristite prikupljanje podataka i povratne informacije kako biste saznali što se događa na internetu u školi i njezinoj zajednici, tako da se politike temelje na potrebama. Zatim stvorite sigurne prostore za okupljanje učenika i nastavnika za otvorene, iskrene i informirane razgovore o digitalnom svijetu.
3. Mladi su pravi stručnjaci – cijenite mlade kao neiskorišteni izvor znanja o digitalnom svijetu u školama i uključite ih u razvoj politika i inspirativnog i relevantnog sadržaja te u pružanje vršnjačke podrške.
4. Partnerstvo kod kuće i škole – radite zajedno s roditeljima i skrbnicima na široj slici života učenika na internetu i ojačajte komunikaciju između kuće i škole, proširujući pristup izravnoj podršci koja će mladima omogućiti da napreduju na internetu

Dostupni su izvještaj o istraživanju i daljnje informacije o projektu ovdje