"Akran gücü mü?" Okul temelli bir ruh sağlığı ve refah programı üzerine düşünceler, Laurie Day'in blogu

Öğrencilerin öğrenimine yönelik akran desteği okullarda tanıdık bir görüntüdür ve akademik faydaları artık geniş çapta kabul görmektedir. Ancak denkleme ruh sağlığı ve refah konuları da eklendiğinde, gençlerin sorumluluk almasına karşı genellikle daha büyük bir direnç ortaya çıkıyor.

Peki neden bu?

Kendilerine danışıldığında gençler, kendileri için önemli olan konularda yardım almak için akranlarına başvurma fikrine genel olarak olumlu yaklaştılar; bu, Çocuk ve Gençlerin Ruh Sağlığı Çalışma Grubu'nun çalışmalarından çok güçlü bir şekilde ortaya çıktı. Gençlerin uygun profesyonel desteğin yanı sıra sosyal ve duygusal refahı geliştirmede aktif bir rol üstlenmeleri için kapasite geliştirme fikri, okullar ve kolejler için de çekici bir fikirdir.

Ancak yine de bunu uygulamaya koymanın çoğu zaman zor olduğu kanıtlanmıştır. Yoğun okul tarifeleri; koruma ve denetimin getirdiği zorluklar; zihinsel sağlık konularını çevreleyen damgalama; ve - belki de hepsinden önemlisi - bu bağlamda akran desteği için 'neyin işe yaradığını' gösteren denenmiş ve test edilmiş modellerin eksikliği, okulların geri kalmasına yol açmış gibi görünmektedir.

Proğram

Eğitim Bakanlığı, bu zorlukları göz önünde bulundurarak 2018 baharında Ruh Sağlığı ve Refah için Akran Desteği programını başlattı. Toplamda 100 okul, kolej ve gençlik kuruluşu başvuruda başarılı oldu; Bakanlığın dağıtım ortağı Anna Freud Çocuk ve Aileler Merkezi'nden kanıta dayalı eğitim ve materyaller aldı; yaz ve sonbahar dönemlerinde akran destek programlarının kurulması ve yürütülmesi konusunda destek verildi. Ecorys, programın bağımsız bir değerlendirmesini yapmak üzere atandı. Geliştirilen yaklaşımlar çok çeşitliydi; okulların kimi dahil edeceklerini, mentor ve menteeleri nasıl eşleştireceklerini ve desteğin formatını seçme özgürlüklerini yansıtıyordu. İkincisi, daha yapılandırılmış birebir çalışmalardan grup çalışmasına ve tüm sınıf etkinliklerine kadar uzanıyordu. Eğitimin temelini oluşturan beş 'temel prensip' seti, her şeyi bir arada tutan yapıştırıcıyı sağladı. Bu, birçok kuruluşa fikirlerini uygulamaya koyma konusunda güven verdi.

Beş 'temel prensip':

Gençlerin olduğu yerde çalışın
Doğru insanları dahil edin
ilişkilere odaklanmak
Gençlerin mülkiyetini teşvik edin
Güvenli ve sınırlı olun

Kaynak: AFNCCF programı web sitesi

Ne bulduk?

Tahmin edilebileceği gibi, pilot kuruluşlara tanınan özgürlüklerin değerlendirme açısından hem avantajları hem de dezavantajları vardı. Hiçbir yerel pilot birbirinin aynısı değildi ve okullar genellikle program boyunca akran desteğinin planlanma ve sunulma biçimini uyarladılar.

Bununla birlikte, değerlendirme, personelin ve gençlerin ilk, orta ve özel okullarda akran desteği kurma ve sunma konusundaki deneyimlerini gösteren vaka çalışması örnekleri sunabilmiştir; gençlik örgütlerinde ve 6. Yıldan 7. Yıla geçişi desteklemenin bir yöntemi olarak.

Nihai rapordan bir adım geriye gidilecek olursa, özellikle iki tema öne çıkıyor:

ilk Gerçekten 'gençlerin öncülüğünde' akran desteğinin değeri. Programın çekiciliği, yukarıdan empoze edilmek yerine, programın kime yönelik olduğuna ve nasıl tanıtılması ve sunulması gerektiğine karar verme özgürlüğüne sahip olan gençlere bağlıydı. Bu, okulun programın nasıl görünmesi gerektiğine dair net bir fikirle nasıl başladığını, ancak bunun nasıl kendi başına bir hayata (ve farklı bir yöne) öncülük ettiğini anlatan pilot liderlerden biri tarafından örneklendi. Genç insanlar.
Ikinci Daha geniş okul ikliminin önemi, belirlenen 'akran desteği süresinde' olup bitenlerin ötesinde. Gerçekten fark yaratan şey, genellikle gerektiğinde orada olacak ve koridorda ya da öğle yemeği molasında geçerlerse mentileriyle iyi olup olmadıklarını kontrol edecek bir akıl hocasına sahip olmanın verdiği güvenceydi. Benzer şekilde pilotlar, hedefleri benimseyen, destek ve teşvik sağlayan daha geniş bir profesyonel okul personeli ağından yararlandıklarında önemli bir avantaja sahip oldular.

Raporumuz, bu yaklaşımı göz önünde bulunduran okullar, kolejler ve gençlik grupları ile daha geniş eğitim ve akademik topluluklar için çok değerli olacak bir dizi başka bulgu sunmaktadır. Ancak, bu tür bir program hakkında hala öğrenilecek çok şey olduğu açıktır - özellikle akran desteğinin nasıl sürdürülebileceği veya sürdürülüp sürdürülemeyeceği, 'iyi' denetimin neye benzeyeceği ve bunun gerektirdiği mesleki uzmanlık türleri. Gençlerden, kendilerini karşılaşacakları çeşitli senaryolara hazırlayacak eğitim materyallerine de talep vardı.

Karar? 'Akran gücü' açıkça hesaba katılması gereken bir güçtür, ancak okullar ve kolejler için tam potansiyelini ortaya çıkarmak için daha fazla araştırmaya ihtiyaç vardır.

Daha fazla bilgi

Tam araştırma bulgularına, vaka çalışması örneklerine ve kaynaklara şu adresten ulaşılabilir:

Nihai değerlendirme raporu
'Alınan dersler' özeti okullar, kolejler ve gençlik örgütleri için ve
Programın web sitesiAnna Freud Çocuk ve Aile Merkezi ev sahipliğinde

Laurie Day, Ecorys Birleşik Krallık'ta Çocuklar, Gençler ve Aile Araştırmaları Direktörüdür ve Ruh Sağlığı ve Refah için Akran Desteği programının ulusal değerlendirmesini yönetmiştir.

Bu blogda ifade edilen görüşler yazara aittir ve Eğitim Bakanlığı'nın görüşlerini yansıtmayabilir.