Evaluatie van het Taqaddam-programma

Taqaddam werd gelanceerd in 2015 en heeft meer dan 9,000 studenten, docenten en scholen bereikt.

Hoewel onderwijshervormingen in het Midden-Oosten en Noord-Afrika tot aanzienlijke verbeteringen in het basisonderwijs hebben geleid, bestaat er brede consensus dat formele systemen soms niet de ‘zachtere’ resultaten opleveren die nodig zijn om de individuele en sociale cohesie te bevorderen, noch jongeren voorbereiden op de hedendaagse realiteit. en steeds competitievere eisen op de arbeidsmarkt. Taqaddam pioniert met een holistische visie op onderwijs, die jonge mensen de kans en keuzevrijheid biedt om levensvaardigheden te ontwikkelen, veerkrachtiger en productiever te leven en meer controle uit te oefenen over beslissingen die hen aangaan. De focus van onze evaluatie was om te beoordelen hoe Taqaddam studenten heeft geprofiteerd, bewijs van resultaten en goede praktijken te identificeren om bredere belangstelling van beleidsmakers en praktijkmensen te genereren, en om duidelijke aanbevelingen te doen om de aanpassing en opschaling van het programma te ondersteunen.

De evaluatie werd uitgevoerd van maart tot september 2019. We beoordeelden eerst bewijsmateriaal in Bahrein, Egypte, Koeweit, Qatar, de Verenigde Arabische Emiraten, Oman, Marokko, Jordanië en Libanon. Vervolgens werden drie landen geselecteerd voor een meer gedetailleerde analyse door middel van veldbezoeken, inclusief interviews en focusgroepen met studenten, docenten, ouders en overheidsfunctionarissen. We gebruikten een aanpak die resultaten oogstte om uit de eerste hand bewijsmateriaal te verzamelen over wat er voor de respondenten was veranderd en hoe specifieke programma-activiteiten of externe factoren hieraan hebben bijgedragen. De methodologie werd gevormd door drie kernprincipes: participatief, geleid door jongeren en een open einde.

We ontdekten dat de oprichting van Taqaddam samenviel met belangrijke veranderingen die een impact hadden op de Arabische regio, waaronder de herstructurering van de economische en arbeidsvooruitzichten en de reorganisatie van het sociale leven binnen de omstandigheden van een mondiale technologische revolutie. Deze veranderingen blijven diepgaande gevolgen hebben voor MENA-jongeren, die te maken hebben met de hoogste werkloosheidscijfers ter wereld. Volgens respondenten zijn de huidige onderwijssystemen meer gericht op memoriseren en lesgeven, ten koste van digitale vaardigheden en creativiteit. Taqaddam speelt in op een unieke kans door innovatieve vaardigheden aan te bieden en tegelijkertijd de sociale en persoonlijke frustraties aan te pakken waarmee jongeren worden geconfronteerd en hen een anker te bieden waarop ze kunnen vertrouwen tijdens hun overgang naar volwassenheid.

We ontdekten ook dat Taqaddam een positieve invloed heeft gehad op het zelfbewustzijn van jongeren, door hen uit perioden van twijfel aan zichzelf en isolatie te halen en hen te voorzien van gezondere coping-mechanismen om in moeilijke tijden te volharden. Taqaddam versterkte ook de kritische denkvaardigheden van studenten en moedigde hen aan om problemen buiten hun eigen context te overwegen en hoe zij als wereldburgers kunnen bijdragen. Verschillende jongeren gaven blijk van een groter gevoel van sociale verantwoordelijkheid door het ontwikkelen van creatieve oplossingen voor milieu- en sociale kwesties.

Ondanks dat het geen direct doel van het programma was, navigeerde Taqaddam door de complexe genderdynamiek en bracht in sommige contexten jongens en meisjes voor het eerst samen in een leeromgeving. Terwijl mannelijke en vrouwelijke studenten zich verdiepten in competitieve activiteiten, merkten ze een verbetering in de dynamiek en effectiviteit van groepswerk en begonnen ze schadelijke stereotypen los te laten. Dit werd als bijzonder belangrijk gezien in contexten waarin meisjes het gevoel hebben dat ze niet kunnen spreken, of beperkt zijn tot meer gereserveerde rollen binnen de samenleving en de beroepsbevolking.

Er zijn ook concrete voorbeelden van hoe Taqaddam het beleid en de praktijk in de regio heeft beïnvloed. Leraren profiteerden van blootstelling aan innovatieve pedagogiek, professionele doorgroeimogelijkheden en verbeterde relaties met studenten. De Taqaddam-curricula zijn door de ministeries van Onderwijs in Qatar en Koeweit ingebed in formele systemen, waardoor de impact wordt vergroot en het eigenaarschap wordt vergroot.

De evaluatie presenteerde een reeks aanbevelingen om de innovatie, geloofwaardigheid en duurzaamheid van Taqaddam te versterken. Deze omvatten het optimaliseren van de digitale component van het programma om een volledig geïntegreerde blended learning-component te garanderen, het betrekken van lokale facilitators bij de co-creatie en het afstemmen van inhoud om taalkundige en culturele vertaling te garanderen, het versterken van het studentenambassadeursmodel om een peer-to-peer-dynamiek te garanderen, en waar mogelijk te zorgen voor een wervingsstrategie voor keuzevakken om de motivatie en betrokkenheid op de lange termijn te vergroten.