Una guía práctica para el desarrollo de iniciativas de responsabilidad social en las escuelas y una evaluación de final de programa de Estudiantes que actúan por la honestidad, la integridad y la igualdad (SHINE)

Sobre el programa SHINE:

La iniciativa Estudiantes actuando por la honestidad, la integridad y la igualdad (SHINE) de Integrity Action trabaja con jóvenes (de entre 14 y 19 años) para que se conviertan en monitores para identificar y resolver problemas de integridad en sus escuelas.

Con el apoyo de socios locales en cada país del programa, se establecen Clubes de Integridad en las escuelas secundarias, con el objetivo de fomentar la participación activa de los estudiantes en riesgo de exclusión en las cuestiones escolares. Los clubes se reúnen periódicamente y cuentan con el apoyo de un maestro focal (o patrocinador del club de integridad) que imparte lecciones y capacitación sobre lo que significa actuar con integridad. Luego, los miembros del Integrity Club tienen la oportunidad de monitorear problemas en sus escuelas, como el agua y el saneamiento, la asistencia y el comportamiento de maestros y estudiantes y la accesibilidad de las instalaciones escolares.

Al monitorear los problemas locales y trabajar con el personal escolar y los funcionarios del gobierno local, SHINE tiene como objetivo empoderar a los jóvenes para que se conviertan en agentes de cambio positivo y ayuden a lograr un cambio sistémico dentro de los proveedores de educación y el sistema educativo en general.

Sobre el estudio:

Integrity Action encargó a Ecorys desarrollar:

una guía práctica, fácil de usar y dirigida por estudiantes para establecer iniciativas de responsabilidad social en las escuelas; y conducta
Evaluación de final de programa, cuyo objetivo es evaluar hasta qué punto las actividades del programa han permitido resultados tanto previstos como no previstos para una variedad de partes interesadas en diferentes contextos.

Las dos asignaciones están interconectadas por el propósito conjunto de resaltar las voces y experiencias de estudiantes y jóvenes de manera participativa. Ambas asignaciones tienen como objetivo maximizar el aprendizaje de la iniciativa SHINE para ayudar a informar el desarrollo de iniciativas futuras para impulsar la responsabilidad en entornos educativos.

Métodos de búsqueda:

La Investigación-Acción Participativa y la Cosecha de Alcances fueron los enfoques metodológicos utilizados para llevar a cabo ambas tareas. La recopilación de datos primarios en persona se llevó a cabo en tres países de estudio de caso: Nepal, Palestina y Kenia, y contó con el apoyo de un equipo de investigadores locales en el verano de 2021. La recopilación de datos consistió en debates participativos de grupos focales con estudiantes e informantes clave. Entrevistas con profesores, líderes escolares, padres, funcionarios del gobierno local y socios de la sociedad civil.

En total, se consultó a 176 partes interesadas, incluidos 122 estudiantes de 10 Clubes de Integridad en Kenia, 7 en Nepal y 7 en Palestina. El análisis implicó el uso de la calificación RAG para evaluar la frecuencia de los resultados mencionados (por diferentes partes interesadas), la solidez de la evidencia con respecto a la contribución de SHINE y los puntos comunes del resultado en los tres países.

Resultados de la investigación y hallazgos clave:

La guía práctica incorpora ideas y lecciones de los miembros del Club de Integridad para ayudar a los actores de la sociedad civil, estudiantes, maestros, padres y escuelas a establecer Clubes de Integridad exitosos en sus escuelas, o para tomar ideas e inspiración de este enfoque. Sus temas clave incluyen razones para crear o unirse a un Club de Integridad, cómo establecer un Club de Integridad, cómo monitorear a través de un Club de Integridad e ideas sobre la sustentabilidad (cómo mantener un Club de Integridad en funcionamiento).

El informe de fin de programa analiza las conclusiones clave en relación con los resultados esperados e inesperados observados en los siguientes grupos de partes interesadas:

1. Cambios en estudiantes y jóvenes:

El programa ha contribuido significativamente al empoderamiento de los jóvenes mediante la provisión de capacitación y oportunidades para aplicar esta capacitación en la práctica, lo que ha llevado a una mayor confianza y nuevos conocimientos y habilidades en los estudiantes.
El programa ha contribuido significativamente a cambios de actitud y comportamiento de estudiantes y jóvenes, como encarnar los valores de integridad y honestidad y mostrar disciplina y responsabilidad.
Hasta cierto punto, el programa ha contribuido a que los estudiantes y jóvenes estén motivados y sean capaces de involucrar e influir en diversas partes interesadas (incluidos pares, proveedores de educación, titulares de deberes y miembros de la comunidad en general) con éxito variable según los contextos.
Los estudiantes mostraron cambios de comportamiento en casa como resultado del programa (un resultado inesperado).

2. Cambios en los proveedores educativos: T

El programa ha aumentado el compromiso y la respuesta de la dirección escolar, los profesores y los compañeros. t
El programa ha contribuido a mejorar los servicios educativos mediante la creación de mejores entornos físicos y de aprendizaje en las escuelas participantes.
El programa no pudo contribuir a cambios significativos a un nivel político superior más allá del nivel escolar local debido a sus limitaciones para involucrar a más responsables de alto nivel e instituciones clave de la sociedad civil.

3. Cambios en la comunidad:

El programa se ha asociado con ejemplos de cambio en las actitudes del público en general al permitir a los estudiantes crear conciencia en la comunidad y mejorar la infraestructura y los servicios públicos.
El programa carecía de mecanismos para involucrar a la comunidad más directamente en sus actividades en las escuelas y, por lo tanto, no pudo contribuir a la participación de la comunidad en las cuestiones de gobernanza escolar.
El programa catalizó la participación de los estudiantes en los servicios comunitarios y voluntarios (un resultado inesperado).

4. Cambios en los titulares de deberes y socios de la sociedad civil:

El programa ha ayudado a aumentar el compromiso de los funcionarios del gobierno local con los miembros del Integrity Club en diversos grados según los contextos (significativamente en Palestina, moderadamente en Nepal y, hasta cierto punto, en Kenia).
El programa tuvo limitaciones en el desarrollo de capacidades sostenibles de los socios de la sociedad civil para abogar por la lucha contra la corrupción y la transparencia en el sector educativo.

Conclusión:

El informe concluye que el programa SHINE ha sido fundamental para lograr un impacto local. A través de los Clubes de Integridad, los estudiantes y jóvenes han adquirido conocimientos y comprensión sobre cuestiones relacionadas con la integridad y han tenido oportunidades de aplicar este aprendizaje de manera práctica en sus escuelas y comunidades locales. Los Clubes de Integridad han sido un mecanismo para acercar a los estudiantes a otros grupos de partes interesadas, ayudando a generar colaboración y confianza. Programas similares deberían centrarse en ofrecer oportunidades en las que los estudiantes puedan actuar sobre los conocimientos adquiridos a través de la formación ofreciendo programas de seguimiento. Sin embargo, más allá del impacto a nivel individual y local, SHINE no ha logrado consistentemente sus objetivos, particularmente en relación con el cambio de políticas.

Para catalizar medidas anticorrupción y transparencia, SHINE (y programas similares que apuntan a contribuir a la reforma de políticas) deben priorizar la inversión de recursos y actividades de desarrollo de capacidades para socios locales enfocados en trabajo de incidencia y lobby de alto nivel. Integrity Action reconoció la necesidad de identificar socios con capacidad de promoción existente durante el diseño del programa sucesor de SHINE (SHINE2); sin embargo, esto no se implementará debido a problemas de financiación.

Para más información por favor comuníquese con María Yanishevskaya.