Три начина, по които училищата и колежите могат да бъдат интегрирани в оценяването, блог от Diarmid Campbell-Jack

Три начина, по които училищата и колежите могат да бъдат интегрирани в оценяването, блог от Diarmid Campbell-Jack

В последния си блог Диармид Кембъл-Джак (асоцииран директор на Ecorys) разглежда кое е важно, за да се получат най-добрите доказателства, като същевременно се гарантира, че училищата наистина се възползват от крайния резултат.

Три начина, по които училищата и колежите могат да бъдат интегрирани в оценяването, блог от Diarmid Campbell-Jack

По мое предишен блог, разгледах ключовите фактори при оценяването на училищните програми. Получаването на най-доброто доказателство обаче е само половината от предизвикателството – важно е това да се направи по начин, който наистина ангажира и работи с училищния персонал.

Това наистина удари, когато говорих наскоро с член на персонала в близкото основно училище. Те оцениха участието си в скорошна оценка, но смятаха, че е по-скоро отстранено от непосредствените им грижи. Въпреки че свършиха страхотна работа с администрирането на анкети и организирането на посещения за казуси, те бяха възприети като „допълнителни“ изисквания, които предизвикаха допълнителен стрес.

С целия този натиск е разбираемо, че подкрепата за всяко оценяване попада в дъното на списъка с училищни приоритети. Въпреки това, скорошният ни опит в редица базирани на училище оценки показва редица основополагащи подходи, които ангажират училищата положително:

1. Създайте ясни канали за комуникация. Твърде често се приема, че това се случва автоматично. В нашите проекти в Ecorys използвахме разнообразни инструменти в зависимост от училището и нуждите на проекта, от уебинари по поръчка и имейл адреси на проекти до актуализации на новини и редовни конферентни разговори. Най-важното обаче е да се ангажирате изцяло с комуникацията и искрено да слушате училищата. Това е по-трудно, отколкото звучи, но е изключително важно. Няма смисъл да се съставя този перфектен въпросник само за да се получат данни с лошо качество, тъй като училищата не се чувстват удобно да задават жизненоважни въпроси за него.
2. Дайте им ключова информация отрано. Една от общите нишки в работата ни по оценка на училищата е, че училищата искат да знаят какво правят другите училища. Те искат да знаят какви модели на доставка приемат други училища, как работят и какви най-добри практики са идентифицирали. Те всъщност не искат да чакат година или две за публикуването на доклада за оценка, за да разберат. Уведомете ги възможно най-скоро и направете това в лесен за възприемане формат, насърчете ги да се свържат помежду си и с напредъка на оценката ви.
3. Определяне на нуждите от данни и информация на начален етап. Като цяло училищата искат да видят данни – искат да знаят дали програмите работят, за кого работят, как се развиват техните млади хора – и искат да могат да се сравняват с други подобни училища. В този свят на големи данни често има тенденция оценителят да се намеси с широкомащабно технологично решение, като табла за управление във времето. Те могат да работят наистина добре – със сигурност нашата работа по проекта за партньорска поддръжка за DfE показа потенциалните предимства при „връщането“ на данни на училищата по този начин – но често нискотехнологичен подход, като прости таблици на Word, е също толкова подходящ и ефективно използване на ресурсите.

Разбира се, всяка ангажираност с училища и колежи зависи от различни подходи и има много повече начини да ги ангажирате положително в работата по оценяване. Коментирайте и ни уведомете какви са вашите мисли и какво е проработило за вас.