„Власт на връстници?“ Размисли върху училищна програма за психично здраве и благополучие, блог от Лори Дей

Подкрепата от връстници за обучението на учениците е позната гледка в училищата и академичните предимства вече са широко приети. Когато към уравнението се добавят теми за психичното здраве и благополучието обаче, често има по-голяма съпротива срещу поставянето на отговорност на младите хора.

Така че защо е така?

Когато са били консултирани, младите хора като цяло са се отнасяли положително към идеята да се обърнат към връстниците си за помощ по въпроси, които са важни за тях – нещо, което произтича много силно от работата на Работната група за психично здраве на децата и младите хора. Идеята за изграждане на капацитет за младите хора да поемат активна роля в насърчаването на социалното и емоционално благополучие заедно с подходяща професионална подкрепа също е привлекателна за училищата и колежите.

И все пак прилагането на това на практика често се оказва трудно. Натоварени училищни графици; предизвикателствата, свързани със защитата и надзора; стигмата около темите за психично здраве; и – може би най-вече – липсата на изпитани и изпитани модели, показващи „какво работи“ за подкрепа от връстници в този контекст, изглежда се комбинира, за да спъва училищата.

Програмата

Имайки предвид тези предизвикателства, Министерството на образованието стартира програмата за партньорска подкрепа за психично здраве и благополучие през пролетта на 2018 г. Общо 100 училища, колежи и младежки организации успешно кандидатстваха; получиха обучение и материали, базирани на доказателства, от партньора на Департамента, Центъра за деца и семейства „Ана Фройд“; и бяха подкрепени да създадат и управляват програми за партньорска подкрепа през летния и есенния сезон. Ecorys беше назначена да предостави независима оценка на програмата. Разработените подходи бяха разнообразни, отразявайки свободата на училищата да избират кого да включат, как да намерят наставници и наставлявани и формата на подкрепата. Последните варираха от по-структурирани индивидуални, до групова работа и дейности в цял клас. Наборът от пет „основни принципа“, които са в основата на обучението, осигуряват спойката, която държи всичко заедно. Това даде на много от организациите увереност да приложат идеите си на практика.

Петте „основни принципа“:

Работете там, където са младите хора
Включете правилните хора
Фокусирайте се върху взаимоотношенията
Насърчавайте ангажираността на младите хора
Бъдете в безопасност и ограничени

Източник: Уебсайт на програмата AFNCCF

Какво открихме?

Както може да се очаква, свободите, предоставени на пилотните организации, имаха както предимства, така и недостатъци от гледна точка на оценката. Няма два идентични местни пилотни проекта и училищата често адаптираха начина, по който партньорската подкрепа беше планирана и предоставена в хода на програмата.

Независимо от това, оценката успя да предостави примери от казуси, показващи опита на персонала и младите хора при създаването и предоставянето на подкрепа от връстници в начални, средни и специални училища; в младежки организации и като метод за подпомагане на прехода от година 6 към година 7.

Като се върнем назад от окончателния доклад, две теми се открояват по-специално:

Първото е стойността на истинската подкрепа от връстници, ръководена от младежи. Привлекателността на програмата често зависи от свободата на младите хора да решават за кого е програмата и как трябва да бъде популяризирана и изпълнена, вместо това да бъде наложено отгоре. Това беше илюстрирано от един от водещите пилоти, който разказа как училището е започнало с ясна представа как трябва да изглежда програмата, но как това е заживяло свой собствен живот (и различна посока) под ръководството на младите хора.
Вторият е значението на по-широк училищен климат, извън това, което се случва в определеното „време за партньорска подкрепа“. Често беше уверението, че има ментор, който е там, ако е необходимо, и който ще провери с наставлявания си, за да види дали са добре, ако минат в коридора или по време на обедната почивка, което наистина изглежда има значение. По същия начин, пилотите бяха в значително предимство, когато се възползваха от по-широка професионална мрежа от училищен персонал, който се впусна в целите и който предостави подкрепа и насърчение.

Нашият доклад предоставя редица други открития, които ще се окажат безценни за училищата, колежите и младежките групи, които имат предвид този подход, както и за по-широките образователни и академични общности. Ясно е обаче, че има още много да се учи за този тип програми – по-специално как и дали подкрепата от връстници може да бъде поддържана, как изглежда „доброто“ наблюдение и видовете професионална експертиза, които това изисква. Имаше и търсене от страна на младите хора на обучителни материали, които ги подготвят за редица сценарии, с които ще се сблъскат.

Присъдата? „Властта на връстниците“ очевидно е сила, с която трябва да се съобразявате, но са необходими допълнителни изследвания, за да се отключи пълният й потенциал за училищата и колежите.

Допълнителна информация

Пълните резултати от изследването, заедно с примери от казуси и ресурси са достъпни от:

Окончателният доклад за оценка
Обобщение на „научените уроци“. за училища, колежи и младежки организации и
Уебсайтът на програмата, организиран от Център за деца и семейства „Ана Фройд“.

Лори Дей е директор на отдела за изследване на децата, младите хора и семействата в Ecorys UK и ръководи националната оценка на програмата за подкрепа на връстници за психично здраве и благополучие.

Мненията, изразени в този блог, са на автора и не отразяват непременно тези на Министерството на образованието.